Keywords
How to Cite
Abstract
В статье раскрывается дидактический потенциал креолизованных текстов в начальном образовании, основанных на смысловом взаимодействии вербальных и визуальных компонентов. Рассматривается их влияние на понимание учебной информации, интерпретацию текста, развитие образного и логического мышления младших школьников.
Особое внимание уделяется использованию иллюстраций, схем, пиктограмм и других визуальных элементов как средств смысловой организации материала. Обосновывается значение креолизованного текста для формирования читательской грамотности и активизации познавательной деятельности учащихся.
References
1. Валгина Н. С. Теория текста. — М.: Логос, 2003. — 280 с.
2. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов). — М.: Академия, 2003. — 128 с.
3. Сорокин Ю. А., Тарасов Е. Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция // Оптимизация речевого воздействия. — М.: Наука, 1990. — С. 180–186.
4. Бернацкая А. А. К проблеме «креолизации» текста: история и современное состояние // Речевое общение. — 2000. — № 3. — С. 104–110.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
